以“专业与岗位对接”为平台全面提升人才培养质量

时间:2020-01-28 来源: 金融理财

宋郑辉:大学生“专业技能与在职技能对接训练”主要集中在以下八个方面。

一是建立以工作技能为核心的对接培训模式。大学生完成专业课程后,通过对接培训,大学生专业技能的转移将扩展到岗位技能,具备目标岗位的核心技能。专业技能和在职技能的对接培训由在校大学生完成。这是一个集学术教育和在职需求于一体的人才培养过程。

第二是在专业的基础上发展对接位置。岗位的发展必须经过充分的市场调查和论证,同时满足四个条件:一是必须与专业密切相关,因为学生现有的专业知识和技能是岗位对接培训的基础。二是所确定的岗位是社会急需的,能有效提高毕业生就业率。三是确定毕业生期望的岗位,调动大学生参与培训的积极性。第四,学校的资源允许满足在职培训、教学和培训的需要。

第三是根据岗位技能要求开发对接课程。课程开发基于岗位技能的基本要求,采用“岗位技能-岗位核心技能-岗位核心技能点”四级课程开发体系。以核心技能点为基本要素,实施“总操作程序-操作步骤-标准-注意事项相关知识”的程序化教材编写框架。

第四,教师培训应以双师型教师的素质为基础。学校从加强教师培训开始。教师首先接受了中国就业培训技术指导中心的专家培训。通过专家理论指导、公开课、邀请实践专家咨询等多种形式的教学研究活动,教师树立了“理论为基础、技能为关键”的教育理念,掌握了“直接从水中游泳”的体验式教学方法,学会了实践教学、作业演练、案例教学、情景模拟、角色交流等一系列新的教学方法。为了使在职培训和教学更加贴近实际,学校还聘请了大量具有在职实践经验的技术人员和工程师作为兼职教师参加培训,弥补了教师实践经验的不足。

五是借鉴CBE教育模式,选择好的教学方法。在教学中,我们坚持“学生锻炼第一,教师评论第二”的原则。超过三分之二的时间花在课堂练习上。每个班同时有2 ~ 3名教师,一名是班主任,另一名是教官。采用“教师指导-学生体验-教师评价-学生强化-技能达标”的教学模式。让学生在完成对接课程后将专业知识和能力扩展到工作技能。我们称这种训练模式为“直接学习游泳,通过经验学习技能”。为了保证学生真正掌握岗位的核心技能,岗位实际操作时间为20-30天。

六是构?ㄒ匀瞬排嘌桨肝靥宓亩越涌纬探萄教āQR呀?62门对接课程纳入《人才培养方案》选修课程模块,要求学生至少选修一门对接课程(2学分)并获得“技能培训证书”。

7是建立基于“两个结合”原则的联合评价机制。建立体现“两个结合”的评价方法,即过程评价和总结性评价相结合;定性评价和定量评价相结合。首先是技能评估,学生必须掌握每个单元的技能,并要求学生通过该单元。在职技能培训完成后,将进行最终技能评估。技能评估的标准是能否满足岗位要求。实践技能评估结果占60%,由教师根据学生对核心技能的掌握情况进行评估。运筹学评估结果占40%,由中国就业培训技术指导中心进行评估。通过考试的学生将是我

宋郑辉:我校对大学生进行了“专业技能对接培训和在职培训”,克服了我校人才培养的“同质化”现象,构建了通识教育与职业教育、岗前培训和在职培训相结合的高等教育应用型人才对接培训模式。

这种模式有利于提高大学毕业生的专业素质,提高他们的就业能力,缩短大学毕业生对工作的适应期。完善学校教育与社会需求相结合的人才培养体系,创新大学生培养机制,使大学生不离开校园就能学习职业技能,实现职业技能与职业技能的健康衔接。通过对2009-2012年学员就业情况的对比分析,学员的初始就业率达到88%,比未培训学员高出12.9个百分点。参赛学生一年后的就业满意度比未参赛学生高7.7个百分点。雇主对受过培训的毕业生的满意度比未受过培训的学生高8.5个百分点。统计显示,“专业技能与在职技能对接培训”对提高毕业生就业能力有显着效果。

宋郑辉简介:宋郑辉,博士,管理学教授。他是全国星级职业导师,河南省高校哲学社会科学杰出学者。主要从事高等教育管理和个人职业发展研究工作

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